面對巨量研學遊市場 必須來一(yī)場有力度的景區革命

以教育爲目的的旅行有兩種不同類型。一(yī)種是修學旅行，一(yī)種是研學旅行。前者是以學曆教育爲基點，旅行時間較長；後者是以素質教育爲基點，旅行時間相對較短。所謂研學旅行，是由學校根據區域特色、學生(shēng)年齡特點和各學科教學内容需要，組織學生(shēng)通過集體(tǐ)旅行、集中(zhōng)食宿的方式走出校園，在與平常不同的生(shēng)活中(zhōng)拓展視野、豐富知(zhī)識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體(tǐ)生(shēng)活方式和社會公共道德的體(tǐ)驗，提升中(zhōng)小(xiǎo)學生(shēng)的自理能力、創新精神和實踐能力。

未來5年，我(wǒ)(wǒ)國研學旅行市場規模可以達千億元

2016年11月30日，教育部、原國家旅遊局等11部門聯合印發了《關于推進中(zhōng)小(xiǎo)學生(shēng)研學旅行的意見》(以下(xià)簡稱《意見》)，要求各地将研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發展。标志(zhì)着我(wǒ)(wǒ)國的研學旅行進入了一(yī)個快速發展階段。

從世界旅遊市場來說， 研學旅行是一(yī)個重要的市場，占有三分(fēn)天下(xià)。我(wǒ)(wǒ)國研學旅行發展較晚，然而發展速度很快。未來5年，我(wǒ)(wǒ)國研學旅行的市場規模可以達到千億元。市場空間巨大(dà)。面對這樣大(dà)的市場規模和發展潛力，各個不同的旅行組織、教育中(zhōng)介組織以及不同的社會組織紛紛介入研學旅行市場。

當前經營研學旅行的主體(tǐ)有四大(dà)類。學校是研學旅行的第一(yī)大(dà)組織方，尤其是中(zhōng)小(xiǎo)學，在研學旅行中(zhōng)占有天然優勢；其次是專業遊學機構和平台；第三是留學中(zhōng)介機構，部分(fēn)家長把遊學作爲留學的前置适應期；最後是旅遊企業，如凱撒國旅和衆信國旅在2014年成立了遊學子品牌，而攜程則入股專業遊學機構世紀明德，并積極拓展遊學平台，開(kāi)發多條國内外(wài)遊學專線。

從業務上看，旅遊企業在旅遊屬性強的親子遊、家庭遊、大(dà)學生(shēng)出遊方面有優勢；而遊學、培訓以及留學專業機構，在專業性強的青少年遊學領域具備優勢。

全球80%以上的研學旅行是借助景區實現的

從研學旅行的經濟形态來說，是“旅遊+”的産業融合經濟形态，是旅遊與教育産業相互融合的表現方式。其産業組織、運行方式和商(shāng)業模式，都與單純的旅遊不同。目前，我(wǒ)(wǒ)國研學旅行正處在一(yī)個起步階段，研學旅行的組織方式和商(shāng)業模式正處在一(yī)個探索階段。

從研學旅遊的空間載體(tǐ)來說，院校、科研機構、工(gōng)廠、鄉村(cūn)是構成研學旅行的空間載體(tǐ)。其中(zhōng)，景區是研學旅行重要的空間依存，也是研學旅行的重要目的地。

從世界範圍來說，80%以上的研學旅行都是借助于景區實現的。我(wǒ)(wǒ)國有兩萬多家景區，這些景區大(dà)多是風景名勝區、文物(wù)保護單位、重要曆史發生(shēng)地、森(sēn)林公園、地質公園等，是研學旅行的重要空間。從這一(yī)點來說，中(zhōng)國的研學旅行能不能有效發展，研學旅行能不能取得成效，研學旅行市場能不能做大(dà)做強，與我(wǒ)(wǒ)國旅遊景區的研學服務的調整與轉型存在着重要的聯系。

然而，我(wǒ)(wǒ)國的旅遊景區是依托觀光旅遊而存在的，無論是景區景觀建設、旅遊接待程序、路線設置、服務項目安排、解說系統、硬件建設、服務人員(yuán)的安排，都是依據觀光旅遊的特點設計的。旅與遊的系統比較完善，研與學的系統缺失，這種傳統的景區服務模式是難以适應研學旅行需要的。

景區建設要對接學校教育

要适應研學旅行市場的發展，我(wǒ)(wǒ)國的景區必須來一(yī)場有力度的景區革命，通過系統性的景區服務調整，來滿足研學旅行的需要。

爲此，筆者提出以下(xià)幾點建議。

一(yī)、景區建設要對接學校教育。

根據教育部《關于中(zhōng)小(xiǎo)學生(shēng)研學旅行的通知(zhī)》(2014)，研學旅行在小(xiǎo)學、初中(zhōng)、高中(zhōng)三個教育階段各實施一(yī)次，原則上小(xiǎo)學階段2天1夜，以觀光體(tǐ)驗爲主，增加遊戲性、藝術性内容，以滿足孩子好玩、喜動的天性，單純講解比例應盡量少，内容應生(shēng)動淺顯，通俗易懂，詳略得當；初中(zhōng)階段3天2夜，根據該階段學生(shēng)強烈的求知(zhī)欲、好奇心，開(kāi)展知(zhī)識競賽、問答、研究性内容；高中(zhōng)階段4天3夜，以知(zhī)識拓展、活動綜合性體(tǐ)驗、研讨性爲主。

景區要根據教育部研學旅行的要求，對接研學旅行的需求，針對不同教育階段的學生(shēng)設計研學産品，邀請教育專家、青少年專家、心理學專家和旅遊策劃專家共同規劃研學旅行的景區産品。

二、景區要加強研學旅行資(zī)源建設。

研學旅行的主要目的是教育和學習，通過研學旅行，要讓中(zhōng)小(xiǎo)學生(shēng)體(tǐ)驗集體(tǐ)生(shēng)活，培養集體(tǐ)意識和團隊意識，增強對環境、自然、曆史和周邊社會的理解和認識，增加對中(zhōng)國文化傳統的認識。因此，景區有關研學旅行的資(zī)源平台建設與開(kāi)發是一(yī)項重要的工(gōng)作。景區要對所在區域的文化資(zī)源進行全面挖掘、整理，既包括有形資(zī)源，也包含無形資(zī)源，同時，要注重各類研學資(zī)源的真實性，避免出現歪曲曆史、随意捏造的現象。要組織研究團隊對研學資(zī)源進行全方位、多角度的挖掘，不斷豐富研學資(zī)源的主題内涵，提升吸引力和影響力。

三、景區要建設研學旅行基地。

适合于開(kāi)展研學旅行的各類景區，要加強研學旅行基地的建設。景區作爲研學旅行的基地，應是一(yī)個将景區與教育、與研學活動有機結合的基地。因此，建立研學旅行的産品體(tǐ)系、遊覽體(tǐ)系、講解體(tǐ)系、研學課程體(tǐ)系、服務體(tǐ)系，是基地建設的重要内容。同時，景區在研學基地建設中(zhōng)，要形成以景區爲基礎，研學活動爲主導的、一(yī)個既融于景區但又(yòu)獨立運行的旅遊研學服務網絡，統籌和協調研學旅行所需要的各種要素，如資(zī)金、人才、資(zī)源、遊學者、學校、服務公司、評估專家、行政主管部門等，通過資(zī)源共享，實現可持續發展。

四、景區要構建研學旅行的解說系統。

景區構建研學旅行的解說标識系統，旨在幫助研學旅行者在研學活動中(zhōng)實現對新環境的感知(zhī)和體(tǐ)驗。景區解說系統，是引導研學者完成研學旅行活動(包括景點解說、路徑指示、導遊線路等)各種信息的表達和标志(zhì)，同時，景區解說系統也是運用某種媒體(tǐ)和表達方式，幫助研學者了解景區相關事物(wù)和特點，并起到服務和教育的基本功能。

五、景區要成爲研學旅行資(zī)源的整合者。

景區的研學旅行要成爲有影響力的品牌，就必須适應市場需要，不斷整合景區、高校、科研機構和研學基地等資(zī)源，并根據研學團隊的不同要求，“量身定制”不同的研學線路和産品。景區通過研學旅行，讓研學者在景區有所玩、有所學、有所感、有所悟、有所樂，真正感受到文化與自然的力量，享受到文化與自然的愉悅。